Unité entre acquisition, réalisation pratique et restitution.

L’unité dans l’enseignement et l’acquisition des connaissances est clairement recherchée à travers toutes les matières enseignées et les méthodes pédagogiques utilisées.

Des cours classiques.

Un réel niveau de compétence est dispensé aux élèves, selon ses capacités. Le petit effectif et l’ambiance familiale le permettent facilement. L’ensemble de l’enseignement se veut structuré, rigoureux. L’adolescent, encore plus qu’un autre, a besoin de cours méthodiques, de repères précis structurant sa pensée et sa façon d’être.

Des projets de réalisation et d’épanouissement.

Les matières expérimentales, culturelles ou artistiques construites, sous forme de projets, sont en lien avec celles du matin. Elles visent la réalisation concrète d’une œuvre ou d’un travail. L’adolescent prend ainsi conscience de ce qu’il fait de ses propres mains.

Les méthodes de travail.

Elles visent à donner des méthodes d’organisation, d’acquisition, de gestion de la mémoire et du travail de restitution, sens de l’anticipation et de la projection, etc. Inspiré des recherches d'Antoine de la Garanderie, la mise en pratique de ces méthodes donne au travail des élèves sens et autonomie.

Les études dirigées.

L’élève y fait son travail personnel, et quelques professeurs l’aident à le réaliser en conformité avec ces méthodes enseignées.

Ces études, mais surtout les devoirs réguliers (2 par semaine, un d’une heure et demi, l’autre de quarante-cinq minutes), permettent à l’adolescent de s’évaluer objectivement dans sa progression, et de restituer régulièrement ce qu’il a acquis. L’esprit assimile ainsi plus profondément ses connaissances : qui n’a jamais aussi bien retenu sa leçon que lorsqu’il vient de la réciter ?